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2021-07-01[ 特岗教师 ]现阶段我们制定路线、方针、政策的根本出发点是社会主义初级阶段理论。
2021-07-01[ 特岗教师 ]“三个有利于”标准中最根本的、处于核心地位的是“生产力是否得到发展
2021-07-01[ 特岗教师 ]平等、自愿、等价有偿等原则适用于所有的民事关系
2021-07-01[ 特岗教师 ]教育的个体功能与社会功能是背道而驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能
2021-07-01[ 特岗教师 ]认知学习理论的代表人物是桑代克
2021-07-01[ 特岗教师 ]创造性思维的核心是辐合思维
2021-07-01[ 特岗教师 ]各种物质运动形式之间有着严格的界限，不能相互包含。
2021-07-01[ 特岗教师 ]学生的学习是以获得直接经验为主要任务
2021-07-01[ 特岗教师 ]分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制更优越。
2021-07-01[ 特岗教师 ]肯定包含否定，否定不包含肯定。
2021-07-01[ 特岗教师 ]态度结构中包括认知成分、目标成分、行为成分。
2021-07-01[ 特岗教师 ]“地理环境决定论”错误地认为地理环境对劳动生产率、生产布局、社会生产产生影响
2021-07-01[ 特岗教师 ]马克思和恩格斯解决了如何建设社会主义的问题
2021-07-01[ 特岗教师 ]古代社会教育的一个重要特点是与生产劳动紧密结合
2021-07-01[ 特岗教师 ]选修课体现了现代课程对个体学习和需求的尊重，其主导价值是培养和发展学生的共性
2021-07-01[ 特岗教师 ]文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。
2021-07-01[ 特岗教师 ]只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习。
2021-07-01[ 特岗教师 ]教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行
2021-07-01[ 特岗教师 ]在教育实验研究中，自变量就是无需操作便会自然发生变化的那些变量。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]教师是学生学习的直接对象，教师的行为对学生的影响举足轻重，“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]积极参加社会实践，做到知行统一，是教师职业道德修养的重要途径。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]讲授法就是灌输式，就是注入式。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]负强化的实质就是惩罚。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动 ()
2021-07-01[ 特岗教师 ]教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。()
2021-07-01[ 特岗教师 ]根据《中华人民共和国教育法》的规定,未经审定的教科书,不得出版、选用。
2021-07-01[ 特岗教师 ]课程设计就是课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的途径。
2021-07-01[ 特岗教师 ]教材是教学活动可以利用的唯一资源。
2021-07-01[ 特岗教师 ]当前我国义务教育阶段实施的信息技术教育,不属于综合实践活动。
2021-07-01[ 特岗教师 ]班级管理的自主参与原则要求班级管理者把教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。
2021-07-01[ 特岗教师 ]德育过程的社会性、德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的，而是波浪式地曲折前进。
2021-07-01[ 特岗教师 ]教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。
2021-07-01[ 特岗教师 ]教学不仅能发展学生的智力,也能发展学生的品德、体力及创造才能等。
2021-07-01[ 特岗教师 ]在新课程结束之后进而归纳、概括和总结的结课方式要求做到提纲挈领、全面准确、简明扼要。
2021-07-01[ 特岗教师 ]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出,学校教育以学生为主导,教师为主体。
2021-07-01[ 特岗教师 ]最近,由于小明能按时交作业，王老师便取消了对他的处罚，王老师的这种做法属于负强化。
2021-07-01[ 特岗教师 ]去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。
2021-07-01[ 特岗教师 ]认知学习理论的代表人物是桑代克。

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