张老师拿到砖头时,问学生:“大家说砖头是用来干什么的?”学生抢着回答:“盖房子,砌墙。修小桥,铺路。当凳子,垫脚……”也有的同学喊道:“做武器,打人……”大家哄堂大笑但也觉得在理。安静下来后。赵子涵站起来说:“做艺术品。”大家一愣,不知所云。赵子涵平静地说:“过去人们经常拿来进行艺术雕刻。”老师点点头,赞同道:“对,那叫砖雕。”这时学生们活泼了起来:“可以当粉笔在地上写字,放在乒乓球台中间当网子,剁成小碎块做游戏……” 请根据创造性思维的特点,对上述案例进行分析。
张老师拿到砖头时,问学生:“大家说砖头是用来干什么的?”学生抢着回答:“盖房子,砌墙。修小桥,铺路。当凳子,垫脚……”也有的同学喊道:“做武器,打人……”大家哄堂大笑但也觉得在理。安静下来后。赵子涵站起来说:“做艺术品。”大家一愣,不知所云。赵子涵平静地说:“过去人们经常拿来进行艺术雕刻。”老师点点头,赞同道:“对,那叫砖雕。”这时学生们活泼了起来:“可以当粉笔在地上写字,放在乒乓球台中间当网子,剁成小碎块做游戏……” 请根据创造性思维的特点,对上述案例进行分析。
案例中学生抢答砖头能够用来盖房子、砌墙、修小桥、铺路、当凳子、垫脚等用途。在有限的时间内,学生回答的砖头的用途很多,体现了学生们思维的流畅性高;赵子涵回答说做艺术品,做砖雕,是别人都没有说出的、新异的、独特的,体现了思维的独特性;之后学生们回答还可以当粉笔在地上写字.放在乒乓球台中间当网子,剁成小碎块做游戏等,说明学生们能够不墨守成规,随机应变,体现了思维的变通性。
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